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【转帖】从教学的角度分析营私心理造成的危害

也许看这篇短文的你一时还摸不着头脑,到底啥意思?其实就是说明大学教育的务实性问题,读了很多年的书,到底能不能务实,想不想务实,其实是个大问题。当读研成了投机行为,也就是营私心理的成熟了。本文转自abbs,作者topic

从教学的角度分析营私心理造成的危害

对一门技能手艺的学习,最基本的要经过至少一次的整体认识循环,“实践-理论-实践”才可以叫了解,但还谈不上提高。
大学里能完成这个基本的系统循环吗?全体同学回答:不能。
甚至,某一局部,都不能。

懦家的师傅制定的系统,一拉出来的架势好大,可我们最终发现,那是个花架子,是个不成系统的假系统。很基础的认识,逻辑,没有,光腚啦擦的跟学生讲创意,还讲得旋天旋地,当topic说创意也不过是经验时,我太知道懦家的师傅们心理咋想了——他们很痒,很难受,这个创意也是经验的观点,会瓦解他们站在一言堂的讲台上,面对下面一双双无知无经验的大眼睛的信心。

实践理论实践的逻辑,基本是认识论里的小儿科,可在懦家师傅的眼里,不以为然。他们从开始的不能实践,慢慢地不屑实践,终于发展成了阻碍实践,可谓羽翼丰满。

现在,topic问一个问题:大学里的理论课,什么结构构造材料物理,哪一个讲得不比实践应用的详细、发达,甚至比考注册来得专业?但是,一个在校的学生,能否把一个简单办公楼住宅完全自己干下来?
90%的过来人会回答:不能!
就这样,我们杀进了滚滚红尘。

设计院的师傅也习惯这样的无系统逻辑的教学,虽然面对的是广大的半成品,残次品,但终归是矬子里面可以拔出来大个,实在不行。“给他两个真活,让他祸祸去吧!”走运的能“祸祸”上,这一“祸祸”,三四年过去了,那不走运的,沾不上边的,长得难看的,不会溜须拍马的,毛长得不顺的,五年八年不止,有人一辈子也没干全过!最终三六九拉开了,这不招人待见的,从来不知道自己能不能创意,便也老老实实的干起了画图将。

三年青春,两个工程,你们就祸祸吧。满大的破烂,驴唇不对马嘴。
我看到无数学生提问:我是考研好呢,还是进设计院好呢?——问题糊涂,下面还建议得一包子劲!你见都没见全,鬼知道你该干啥!

topic就是这样被“祸祸”过来的。当他明白这里的漏洞的原因,尝试着在自己的教学中弥补这些漏洞,经过了学生实践的反馈,得出一个结论:妈的,装什么。。。。

全中国任何一个大学,如果能有这样一个教学项目:个保个的训练学生“自己的设计做施工图”,那是本事。于道德,于技术,都过关了。

搞得起吗?——他们搞不起,topic的经验:从基本的工程设计基础到规范技术措施,到分类的优秀施工图研讨,到最终完成这项艰巨任务,三个月足够了!这样训练出来的学生,大事都明白,知道怎么干,怎么组织大家干,怎么和各专业提资交圈,唯一差的,是不如老鬼们熟练。大四的学生,一出手就会吓老鬼们一跳。

看了无数的关于教学的叽叽歪歪,我算服了,你们就吹吧,这撅屁股哈腰的力工活,你们谁都不提,基础的大窟窿不补,等着你们去创意吧。学生一处校门,保证要重来一遍,和着大学就交了一张入场券,还三六九等的分得那个详细!

——topic也曾经是受害者,发两句牢骚,老鬼小鬼都老实听着,不服,把你那上三流的学生和我这下三流学生咱们换着教,看你们还叽歪!

这么多年了,topic躲在角落里,心里郁闷,都憋出病来了。
哎呀,我去。。。
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论坛元老

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红宝石
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Mr.Nash 2009-3-27 11:03:00
topic?LU某某?????吼吼
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